国外案例研究法的实践
Posted: Sat Dec 07, 2024 8:17 am
该技术被引入哈佛商大学（美国）的教育过程。这种方法对世界案例教育的形式产生了重大影响。在哈佛学习主要是接触不同的情况。该大学的图书馆拥有世界上最多的案例研究收藏。他们的标准案例的特点是体积大（20-25页文字、8-10张插图、附录），并包括对主角及其所处情境的描述。哈佛使用这种方法的特点之一是寻找唯一正确的答案。
在管理学院。 J. Kennedy 案件也被使用。然而，主要重点是培训政府雇员。案例的主题与公共政策和领导力有关。主角通常是非营利组织的雇员或代表。与商学院采用案例方法制定实际计划、解决具体问题不同，HKS对案例的讨论更加科学和概念化。
在医学教育领域，案例法的运用最能体现哈佛医学院的经验。与传统实践相反，当学生从第三年开始才被允许与患者一起工作时，这里提出了一种不同的方法。在其他机构，学生在头两年很难记住课堂上的大量信息。 1985年，该校院长丹尼尔·托斯特森（Daniel Tosteson）提出使用案例来减少学生的工作量并引入主动学习方法。
国外案例研究法的实践
资料来源：shutterstock.com
处理医疗案例的过程与在商学院分析问题的过程不同。学生们分 厄瓜多尔材料 成六到八人一组。他们在课堂上收到了所有材料，而不是提前收到。每个案例的结构由五到六个部分组成，在课堂上逐步讨论。第一个通常描述患者的初始状况和疾病的症状。第二个是查看检查结果。以下部分涉及检查结果、诊断、处方治疗、患者对此的反应以及事件的发展。
在讨论过程中，学生不必提供现成的解决方案。主要任务是提出进一步的问题、提出假设并找出知识差距。因此，学生制定了一项计划，对所选主题的材料进行独立分析。此后，学生们又去了图书馆好几天。然后老师建议考虑案例的下一部分。将案例引入教育过程，让学生在最初的课程中就已经融入到医疗实践的氛围中。
在欧洲商业教育环境中，形成了一种特殊的学习方法。许多国家（法国、瑞士、英国等）的 MBA 课程与美国不同，平均学习时间为 12 个月，而不是 24 个月。它们针对的是已经具有实际管理经验的学生。
曼彻斯特商学院采用了这种方法。他们的案例很紧凑——比哈佛的案例短一倍半到两倍，并且缺乏单一的正确解决方案。曼彻斯特商学院的专家努力使他们的案例尽可能贴近现实生活。例如，采用项目式教学方法为学生提供短期实习。挑战是解决组织实际存在的具体问题。由于包含实践经验，MBS 培训持续约 18 个月。讲座占30%，案例分析占25%，实际项目占45%。
在管理学院。 J. Kennedy 案件也被使用。然而，主要重点是培训政府雇员。案例的主题与公共政策和领导力有关。主角通常是非营利组织的雇员或代表。与商学院采用案例方法制定实际计划、解决具体问题不同，HKS对案例的讨论更加科学和概念化。
在医学教育领域，案例法的运用最能体现哈佛医学院的经验。与传统实践相反，当学生从第三年开始才被允许与患者一起工作时，这里提出了一种不同的方法。在其他机构，学生在头两年很难记住课堂上的大量信息。 1985年，该校院长丹尼尔·托斯特森（Daniel Tosteson）提出使用案例来减少学生的工作量并引入主动学习方法。
国外案例研究法的实践
资料来源：shutterstock.com
处理医疗案例的过程与在商学院分析问题的过程不同。学生们分 厄瓜多尔材料 成六到八人一组。他们在课堂上收到了所有材料，而不是提前收到。每个案例的结构由五到六个部分组成，在课堂上逐步讨论。第一个通常描述患者的初始状况和疾病的症状。第二个是查看检查结果。以下部分涉及检查结果、诊断、处方治疗、患者对此的反应以及事件的发展。
在讨论过程中，学生不必提供现成的解决方案。主要任务是提出进一步的问题、提出假设并找出知识差距。因此，学生制定了一项计划，对所选主题的材料进行独立分析。此后，学生们又去了图书馆好几天。然后老师建议考虑案例的下一部分。将案例引入教育过程，让学生在最初的课程中就已经融入到医疗实践的氛围中。
在欧洲商业教育环境中，形成了一种特殊的学习方法。许多国家（法国、瑞士、英国等）的 MBA 课程与美国不同，平均学习时间为 12 个月，而不是 24 个月。它们针对的是已经具有实际管理经验的学生。
曼彻斯特商学院采用了这种方法。他们的案例很紧凑——比哈佛的案例短一倍半到两倍，并且缺乏单一的正确解决方案。曼彻斯特商学院的专家努力使他们的案例尽可能贴近现实生活。例如，采用项目式教学方法为学生提供短期实习。挑战是解决组织实际存在的具体问题。由于包含实践经验，MBS 培训持续约 18 个月。讲座占30%，案例分析占25%，实际项目占45%。